Bạn vẫn xem bạn dạng rút gọn gàng của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tư liệu tại đây (7.34 MB, 12 trang )
Đang xem: vận động trải nghiệm sáng chế trong dạy dỗ học bộ môn giờ đồng hồ anh
một số kinh nghiệm dạy dỗ học trải nghiệm trí tuệ sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish”- môn giờ đồng hồ Anh 7 đề án
I. PHẦN MỞ ĐẦU:1. Lí bởi chọn đề tài:Từ lối thân quen thuyết giảng, rất nhiều người chỉ “chạy” theo cân nặng kiến thức tất cả trongsách giáo khoa, không cân nhắc việc kiếm tìm ra số đông biện pháp ảnh hưởng đến quá trình nhậnthức của học tập sinh. Đây là thói quen, cũng chính là rào cản thiết bị hai của thầy giáo khi thay đổi phươngpháp dạy dỗ học. Bản chất của vấn đề dạy học là làm cho cho học viên chủ cồn tiếp thu, dễ dàng hiểu, dễnhớ kiến thức. Học viên tiếp thu kiến thức và kỹ năng không rất nhiều chỉ thông qua kênh nghe, kênh nhìnmà còn bắt buộc được tham gia thực hành thực tế ngay trên lớp, đặc biệt thông qua các chuyển động trảinghiệm. Từ xa xưa, fan phương Đông đã bao gồm câu: “Tôi nghe thì tôi quên, tôi chú ý thì tôinhớ, tôi có tác dụng thì tôi hiểu”. Những tác dụng nghiên cứu giúp khoa học tiến bộ cũng đã cho thấy, họcsinh chỉ rất có thể nhớ được 5% ngôn từ kiến thức trải qua đọc tài liệu. Giả dụ ngồi thụ độngnghe thầy giảng thì nhớ được 15% câu chữ kiến thức. Nếu như quan sát có thể nhớ 20%. Kết hợpnghe và chú ý thì lưu giữ được 25%. Thông qua thảo luận với nhau, học sinh hoàn toàn có thể nhớ được55%. Nhưng lại nếu học viên được trực tiếp thâm nhập vào các vận động để qua đó tiếp thu kiếnthức thì có công dụng nhớ tới 75%. Còn trường hợp giảng lại cho người khác thì có thể nhớ cho tới được90%. Điều này cho thấy tác dụng tích cực của câu hỏi dạy học theo hướng phát huy tính tíchcực, chủ động, sáng tạo của học sinh, trong các số ấy phải nói đến việc dạy học phối hợp cho học tập sinhđược yên cầu sáng tạo.Trong thực tế năng lực nói tiếng Anh của nhiều học sinh còn thừa yếu, thiếu tự tin khigiao tiếp bằng ngữ điệu này mà lại chỉ chú ý các kĩ năng còn lại. Khi các em rời các trườngphổ thông, bước vào các trường chuyên nghiệp hóa hay tiếp cận với môi trường làm việc đặc biệtkhi xúc tiếp với công ty đối tác người nước ngoài, khoảng cách về ngôn ngữ là 1 cản trở khôngnhỏ. Có thể nói rằng nguyên nhân đó là khi những em còn học tập ở các trường càng nhiều chưa cóđược môi trường tiếng như chúng ta học sinh ở phần đa vùng thuận lợi, những em chưa tồn tại nhiềucơ hội để luyện kĩ năng nói giờ Anh, với hậu trái là kĩ năng giao tiếp tiếng Anh của những emcòn nhiều hạn chế. Cơ mà tôi thiết nghĩ môi trường xung quanh tiếng trong phương án tình thế cho những emvùng trở ngại đó chính là lớp học. Những em rất có thể trau dồi kỹ năng nói tiếng Anh với những bạnngay trong những tiết học sản phẩm ngày. Đây cũng chính là nền tảng để các em hoàn toàn có thể tự tintham gia những lớp học tập tiếng và tăng tốc khả năng giao tiếp bằng giờ Anh về sau. Từnhững lí vị trên, tôi quyết định chọn và nghiên cứu và phân tích đề tài: một trong những kinh nghiệm dạy dỗ học trảinghiệm trí tuệ sáng tạo với chủ thể “Our traditional dish” Môn tiếng Anh 7 đề án.2. Mục tiêu, trọng trách của đề tài.Huỳnh Thị Kim Thi – Trường trung học cơ sở Lương cầm Vinh – thị xã Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk1Một số kinh nghiệm tay nghề dạy học trải nghiệm trí tuệ sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish”- môn giờ đồng hồ Anh 7 đề án
Việc nghiên cứu, triển khai và tiến hành đề tài này sẽ giúp đỡ cho học viên phát triển kĩnăng nói bằng tiếng Anh, vận dụng kiến thức học được vào trong thực tiễn giúp cho việc học sinhghi nhớ loài kiến thức lâu dài và cho học sinh sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp hiệu quả hơn.Đề tài này sẽ giúp cho những người dạy biến hóa phương pháp dạy ngoại ngữ chủ yếu về thuyếtgiảng, nặng về ngữ pháp mà chưa chú trọng các đến tài năng giao tiếp, ứng dụng vào thựctiễn.3. Đối tượng nghiên cứu.Dạy học trải nghiệm sáng chế môn giờ Anh 7.4. Giới hạn của đề tài.Dạy học tập trải nghiệm trí tuệ sáng tạo môn giờ đồng hồ Anh 7 đề án – chủ đề “Our traditional dish”5. Phương pháp nghiên cứu.Dựa trên thực tế giảng dạy trên lớp, theo dõi sự vận dụng kỹ năng ngôn ngữ của họcsinh trong quá trình rèn luyện những kĩ năng.Đàm thoại với học sinh để sở hữu định hướng để thâu tóm những kỹ năng của học sinh vềcác món ăn và khả năng chế biến những món ăn uống đó.II. Phần nội dung1. Các đại lý lý luận
Giáo dục vẫn trong quá trình cải cách, ráng sách giáo khoa điều đó đồng nghĩa vớiviệc sử dụng các cách thức mới trong quá trình dạy với học.Trong thực tiễn có hết sức nhiều phương pháp rèn luyện khả năng giao tiếp, những hiểu biết sửdụng giờ đồng hồ Anh. Tuy nhiên ít nhiều giáo viên hay sử dụng cách thức dạy học tập trong đóchỉ dừng lại những văn bản đã được thiết kế theo phong cách sẵn trong sách giáo khoa, ít trí tuệ sáng tạo trong việcthiết kế thêm nội dung bài bác dạy, không gây nhiều hứng thú mang đến học sinh, đặc trưng chưa chế tạo ra cơhội cho học sinh được thực tiễn trải nghiệm.Để tiến hành thành công công tác sách giáo khoa new nói tầm thường và sách Tiếng
Anh lớp 7 nói riêng, bài toán rèn luyện các năng lực cần được chú trọng đặc biệt là kĩ năng thựchành, trải nghiệm. Trong đó, dạy dỗ học trải nghiệm trí tuệ sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish”được Bộ giáo dục đào tạo quan trung ương và tất cả văn bản chỉ đạo, đào tạo và chỉ dẫn giáo viên xâydựng thực hiện.2. Hoàn cảnh vấn đề nghiên cứu
Huỳnh Thị Kim Thi – Trường thcs Lương cố gắng Vinh – thị xã Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk2Một số kinh nghiệm dạy học tập trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish”- môn tiếng Anh 7 đề án
Việc nghiên cứu, tiến hành và triển khai thành công vấn đề này để giúp cho học sinhcảm thấy hứng thú rộng trong quy trình lĩnh hội kỹ năng và kiến thức bởi các em hiểu đúng bản chất việc tiếp thukiến thức gắn sát với việc các em được thử khám phá những kỹ năng và kiến thức mình được học vào thựctế tự đó học viên có thêm cơ hội để hoàn thiện phiên bản thân hơn.Thông qua đề bài này fan dạy sẽ biết phương pháp giúp cho học viên được vận dụng nhữngkiến thức học được vào thực tế, bên cạnh đó tăng tài năng tổ chức các vận động tập thể mangtính giáo dục thông qua chuyển động trải nghiệm sáng tạo.b. Văn bản và cách thức thực hiện nay giải pháp
Trước khi thực hiện tổ chức vận động trải nghiệm với chủ thể “Our traditional dish”,giáo viên cần nghiên cứu kĩ và thực thi đến học viên về kế hoạch thực hiện. Học viên phảiđược biết kế hoạch ngay sau khoản thời gian học máu học thứ nhất của bài bác 5 “Vietnamese food và drink”.Các em sẽ thực hiện các hoạt động trải nghiệm sáng tạo sau lúc học dứt bài 5 này. Vày vậykhi phổ biến kế hoạch giáo viên đề nghị đồng thời phân chia những nhóm để học sinh chủ độngtrong bài toán lĩnh hội kỹ năng và kiến thức về các món ăn như cái tên thường gọi các món ăn, tên các nguyên liệu,công thức chế biến, ý nghĩa của các món nạp năng lượng đó và phân công nhiệm vụ cho những thành viên.Để triển khai thành công vận động trải nghiệm trí tuệ sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish”, tôiđã tiến hành quá trình sau đây:Bước 1: gia sư giúp học viên nắm được tên của một số món ăn truyền thống cuội nguồn của
Việt Nam trải qua các tiết học tập như: Beef noodle soup (Pho Bo), Chicken noodle soup (Pho
Ga), omelette, Eel soup, sweet soup, Sticky rice (Xoi), Pancake, Spring roll, Fried rice, ….Huỳnh Thị Kim Thi – Trường trung học cơ sở Lương thế Vinh – thị trấn Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk3Một số tay nghề dạy học tập trải nghiệm sáng chế với chủ đề “Our traditional dish”- môn giờ đồng hồ Anh 7 đề án
Omelet
Spring rolls
Fried rice
Beef noodle soup
Pancakes
Sticky rice
Rice
Chung cake
Bước 2: thầy giáo giúp học sinh nắm được thương hiệu của một trong những nguyên liệu được sử dụngđể chế biến những món ăn truyền thống cuội nguồn của vn thông qua các tiết học như:Huỳnh Thị Kim Thi – Trường thcs Lương nạm Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh giấc Đăk Lăk4Một số kinh nghiệm tay nghề dạy học trải nghiệm trí tuệ sáng tạo với chủ thể “Our traditional dish”- môn tiếng Anh 7 đề án+ Omelette: salt, pepper, vegetables, oil, flour+ Spring roll: pork, vegetables, salt, pepper, sugar, oil+ Beef noodle soup: beef, bones of cows, salt, pepper, red pepper,+ Chicken soup: chicken meat, chicken bones,Bước 3: gia sư dạy cho học sinh nguyên liệu với qui trình chế biến một trong những món ăntruyền thống. Sau đây là một vài lấy ví dụ như minh họa:* Omelette: (Món trứng chiên)- Ingredients for an omelette:+ two eggs+ a pinch of salt+ two teaspoons of cols water+ a half teaspoon of pepper+ two tablespoons of oil- Instructions for an omelette:Step 1: Beat the eggs with salt và pepper.Step 2: Heat the frying pan over a high heat and at cooking oil
Step 3: Pour the egg mixture into the pan.Step 4: Fold the omelette in half
Step 5: Serve with some vegetables.* Pancake: (Món bánh rán)Huỳnh Thị Kim Thi – Trường trung học cơ sở Lương gắng Vinh – thị xã Krông Ana – tỉnh giấc Đăk Lăk5Một số kinh nghiệm tay nghề dạy học tập trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “Our traditional dish”- môn tiếng Anh 7 đề án- Ingredients for an omelette:+ two eggs+ three teaspoons of sugar+ four tablespoons of flour+ one cup of milk+ two teaspoons of honey+ one strawberry– Instructions for an omelette:Step 1: Beat the eggs together with sugar, flour and milk.Step 2: Pour ¼ cup of the mixture into the pan at a time
Step 3: Heat the oil over a medium heat in a frying pan.Step 4: Cook until golden.Step 5: Serve the pancake with some vegetables.* Fried rice with seafood: (Món cơm trắng chiên)- Ingredients for a plate fried rice:+ three teaspoons of cooking oil+ two onions+ some shrimps+ a bowl of rice+ some vegetables- Instructions for an omelette:Step 1: Pour three teaspoons of cooking oil into the pan
Step 2: Heat the oil over a medium heat
Step 3: Put two sliced onions into the pan with the hot oil
Step 4: Pour a bowl of rice with some boiled shrimps into the pan
Step 5: Stir fry the mixture about 5 minutes
Huỳnh Thị Kim Thi – Trường trung học cơ sở Lương vậy Vinh – thị trấn Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk6Một số tay nghề dạy học trải nghiệm trí tuệ sáng tạo với chủ thể “Our traditional dish”- môn giờ đồng hồ Anh 7 đề án
Step 5: Serve the fried rice with some vegetables.Bước 4: tổ chức triển khai cho học viên được đòi hỏi chế biến những món ăn truyền thống cuội nguồn màcác em được học tập hoặc được biết theo các nhóm. Trong veo quá trình học viên thực hiện tại hoạtđộng trải nghiệm, giáo viên theo dõi tinh thần hợp tác của những thành viên trong số nhóm.Ngoài ra, để ôn lại kỹ năng và kiến thức từ vựng giáo viên còn đặt ra một số thắc mắc về thương hiệu món ăn, têncác nguyên liệu. Chẳng hạn như: “What’s the name of the dish?”, “What is this in English?”,“How many eggs bởi you use for an omelette?”, “What are the ingredients you use for yourdish?”…Bước 5: học sinh trưng bày sản phẩm, trình diễn tên của các món ăn, vật liệu vàqui trình chế biến. Bên cạnh đó học sinh còn mang đến biết ý nghĩa sâu sắc của các món ăn uống đó về khía cạnh dinhdưỡng cùng tinh thần.Huỳnh Thị Kim Thi – Trường thcs Lương cố Vinh – thị trấn Krông Ana – thức giấc Đăk Lăk7Một số tay nghề dạy học tập trải nghiệm sáng chế với chủ thể “Our traditional dish”- môn tiếng Anh 7 đề án
Bước 6: Giáo viên nhận xét về lòng tin tham gia của học sinh cũng tương tự sản phẩm đạtđược.Huỳnh Thị Kim Thi – Trường thcs Lương cụ Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk8Một số kinh nghiệm dạy học trải nghiệm sáng chế với chủ đề “Our traditional dish”- môn tiếng Anh 7 đề ánc. Tác dụng khảo nghiệm, giá bán trị công nghệ của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quảứng dụng
Sau khi tiến hành dạy theo hướng xây dựng như bên trên tôi nhận biết rằng phần lớn học sinhhứng thú hơn trong số tiết học, biết vận dụng kiến thức về các món ăn uống và đặc biệt quan trọng kĩ năngnói của những em được cải thiện.Các em học viên được tham gia nấu ăn món ăn truyền thống cuội nguồn mà mình thương yêu cùng vớicác bạn trong lớp sản xuất một môi trường xung quanh học tập thân thiện, rèn luyện ý thức hợp tác, ý thứcvì tập thể. Học viên được vạc triển kĩ năng chế biến một vài món ăn để phục vụ cho bảnthân và mái ấm gia đình trong những bữa ăn hàng ngày.Thông qua vận động trải nghiệm sáng tạonày mà tên của các món ăn, các nguyên vật liệu được học trong cả bài xích 5, lịch trình Tiếng Anh7 đề án được lặp đi lặp lại nghiều lần giúp các em tự tín hơn vào việc tiếp xúc bằng tiếng
Anh cùng củng cầm được vốn từ bỏ vựng về công ty đề độ ẩm thực.III. Phần kết luận, con kiến nghị1. Kết luận
Trên đây là những khiếp nghiệm nhỏ dại của bản thân tôi về cách thức dạy học trảinghiệm sáng chế với chủ đề “Our traditional dish” – môn giờ đồng hồ Anh 7 đề án. Câu hỏi xây dựngphương án và thực hiện dạy học đòi hỏi sáng tạo có thể bằng các cách không giống nhau đểmang lại hiệu quả. Tuy nhiên, cách triển khai trên đây của tôi thực sự đã có trải nghiệm vàmang lại kết quả rõ rệt. Với phương pháp trên đây, nhiều bạn đồng nghiệp rất có thể áp dụngđược trong quá trình giảng dạy. Tôi hy vọng rằng qua kinh nghiệm nhỏ dại này của chính bản thân mình sẽ ítnhiều giúp chúng ta đồng nghiệp áp dụng đề tài vào việc đào tạo bộ môn tiếng Anh 7 đềán bậc THCS nhằm mục tiêu giúp học viên được vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học thông qua việc tham giacác hoạt động trải nghiệm để từ đó hỗ trợ cho việc học tập môn giờ đồng hồ Anh của các em học sinh trởnên hứng thú, công dụng và ý nghĩa. Rất ý muốn được chúng ta đồng nghiệp đón đọc và đóng gópý con kiến để chủ đề được hoàn hảo hơn.Huỳnh Thị Kim Thi – Trường trung học cơ sở Lương ráng Vinh – huyện Krông Ana – thức giấc Đăk Lăk9Một số tay nghề dạy học trải nghiệm sáng chế với chủ đề “Our traditional dish”- môn tiếng Anh 7 đề án2. Con kiến nghị– Đối với phòng GD&ĐT: Tổ chức nhiều hơn nữa những chuyên đề về cách thức dạyhọc trải nghiệm sáng chế để giáo viên những trường gồm thêm thời cơ để trao đổi, chia sẻ kinhnghiệm lẫn nhau.- Đối cùng với lãnh đạo các trường: Tạo điều kiện về đại lý vật chất để các hoạt động dạyhọc tận hưởng sáng tạo ra mắt một cách có hiệu quả.- Đối với giáo viên dạy môn giờ Anh: tăng cường công tác nghiên cứu, dự tiếng đồngnghiệp để áp dụng phương dạy dỗ học trải nghiệm sáng chế một cách hiệu quả.Người viết
Huỳnh Thị Kim Thi
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾNHuỳnh Thị Kim Thi – Trường trung học cơ sở Lương vậy Vinh – thị xã Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk10Một số tay nghề dạy học tập trải nghiệm sáng chế với chủ đề “Our traditional dish”- môn giờ Anh 7 đề án
Tài liệu tham khảo: chuyển động trải nghiệm sáng tạo trong các môn học tập lớp 7 ( bên xuất bản
Giáo dục Việt Nam).MỤC LỤCTên mục
I. PHẦN MỞ ĐẦU:1. Lí bởi chọn đề tài:Trang112. Mục tiêu, trách nhiệm của đề tài.13. Đối tượng nghiên cứu.24. Giới hạn của đề tài.25. Phương thức nghiên cứu.2II. Phần nội dung21. Cửa hàng lý luận2. Yếu tố hoàn cảnh vấn đề nghiên cứu3. Câu chữ và hiệ tượng của giải pháp2a. Kim chỉ nam của giải phápb. Ngôn từ và phương thức thực hiện nay giải phápc. Kết quả khảo nghiệm, giá chỉ trị khoa học của sự việc nghiên cứu, phạm2333-8vi và kết quả ứng dụng
III. Phần kết luận, loài kiến nghị1. Kết luận2. Kiến nghị9910Huỳnh Thị Kim Thi – Trường trung học cơ sở Lương chũm Vinh – thị xã Krông Ana – thức giấc Đăk Lăk11Một số tay nghề dạy học tập trải nghiệm trí tuệ sáng tạo với chủ thể “Our traditional dish”- môn giờ đồng hồ Anh 7 đề án
Huỳnh Thị Kim Thi – Trường trung học cơ sở Lương nỗ lực Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh giấc Đăk Lăk12
- T says “ Today we’ll learn about the traditional costumes of some countries. First, you look at the dress that some people are wearing. Decide where each person comes from “
- Then Ss look at the pictures in book and answer.
Bạn đang xem: Thư viện giáo án trải nghiệm sáng tạo môn tiếng anh 9, trải nghiệm sáng tạo môn tiếng anh lớp 9
- T gives some new words
- T reads twice & Ss repeat
- Ss take note.
Xem thêm: 100+ Hình Ảnh Sakura Thủ Lĩnh Thẻ Bài, Tổng Hợp Những Hình Ảnh Sakura
- T checks by playing “ Slap the board”.
Week 4: period 7 GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠONgười thực hiện: Phạm Ngọc Truyền
UNIT 2: CLOTHINGDate: 11 /9/ 2019 LESSON 1: GETTING STARTED và LISTEN and READ I. OBJECTIVES: By the over of the lesson, Ss will be able lớn ask & respond to lớn questions on person preferences. Especially the traditional clothes of some countries all over the world và Viet Nam. II. LANGUAGE CONTENTS: Grammar: - The passive ( review) - The present perfect ( nhận xét ) Vocabulary : - poet (n), a long silk tunic (n), loose, pants (n), fashion(n), poetry III. TEACHING AIDS: Pictures, books , chalk, tape, cassette . . . IV. PROCEDURE T’s và Ss’ activities Content1. Organization(1’)2. Kiểm tra up(4’)T gives some situations
Sts write wishes
T asks some questions
Sts answer the questions3. New lesson:Activity 1:(7’)- T asks Ss some questions .- Ss answer freely. - T says “ Today we’ll learn about the traditional costumes of some countries. First, you look at the dress that some people are wearing. Decide where each person comes from “- Then Ss look at the pictures in book and answer.- T gives some new words- T reads twice và Ss repeat - Ss take note. - T checks by playing “ Slap the board”.- T asks Ss look at the pictures in book lớn tell where they come from.- Some Ss give the answer before the class.- T corrects- Ss take note.Activity 2:(10’)- T says “As you know, Ao dai is the traditional dress of VN. So what bởi you know about Ao dai?” - Ss answer freely.- T opens the tape once and gives new words on the board.- Ss guess meaning of new words, then take note.- T reads new words twice- Ss listen carefully & repeat (whole the class )- Ss read individually before the class.- T checks new words by playing “ Rub out and remember”Activity 3:(19’)- T explains the grammar “ the present perfect”.- Ss listen carefully & take note.- T opens the text again.- Ss listen & read the text (individually) .- T corrects pronunciation LUCKY NUMBERS Ss work in group khổng lồ complete the sentences.- Ss give the keys on the board.- T corrects by playing “ Lucky numbers”- Ss take note.- T says “Now you read the text again and answer the questions in b)”- Ss work in close pairs or open pairs.- Ss give the answer on the board.- T corrects- Ss take note.4. Consolidation(3’)- T gives some questions on the poster.- Ss work in group và then give the keys on before the class5. Homework(1’)- T gives the homework on the board.- Ss take note
T checks two Ss. Use “I wish”a/ I don’t have a car. I wish b/ The book isn’t cheap. I wish c/ She can’t swim . I wish .d/ She doesn’t lượt thích me. I wish When you go abroad, every one see you và know you come from Viet Nam. Vị you know why they know? I. Getting started- Where does she come from?- Why do you know she come from?* New words:- Kimono (n) ( picture): aùo kimono- Sari (n) : ( picture) : aùo quaán quanh ngöôøi cụ quaàn aùo - Veil (n) ( picture) : maïng bít maët- Kilt (n) ( picture) : vaùy cuûa ngöôøi mieàn nuùi ( Slap the board )The answer- She comes from Japan. She is wearing a Kimono.- She comes from Viet Nam. She is wearing Ao dai.- He comes from Scotland. He is wearing a kilt.- She comes from India. She is wearing a sari- He comes from the USA. He is wearing the Cowboy.- She comes from ( Saudi) Arabia. She is wearing a Veil.- What material is Ao dẻo made from?- Who wear Ao dai? Is modern Ao dai different from the old one? II. LISTEN và READ New words :- Poet (n) ( Ng.Du, to lớn Huu are poets) : nhaø thô- Loose pants ( n) (picture): quaàn roäng- A long silk tunic ( n) ( picture) : aùo luïa daøi- Fashion (n): (tranlation): thôøi trang, moát- Poetry (n) ( situation): thô ca, thô vaên- Inspiration (n) (relation): caûm höùng- Symbol (n): (relation) : bieåu töôïng- Pattern (n) (situation): maãu veõ- quality (adj): (traslation): ñoäc ñaùo, coù moät khoâng nhị ( Rub out and remember)2.The grammar : The present prefect
S + HAVE/HAS + V (ed/c3) + . . . Ex: Some have printed lines of poetry on the Ao dai.PRACTICE : a) Complete the sentences. Use the information from the passage.For a long time the ao dẻo has been the subject of poems, novels, & songs.The ao dai is described as a long silk tunic with slits up the sides worn over loose pants.The majority of Vietnamese women prefer to lớn wear modern clothing at work.Some designers have modernized the ao dẻo by printing lines of poetry on it.Another alternative is to địa chỉ cửa hàng symbols such as suns, starts, crosses and stripes.Lucky numberlucky number.b) Answer the questions:* The answer:1. Traditionally, men và women used to lớn wear the Ao dai2. Because it is more convenient3. They have printed lines of poetry on it or have added symbols such as suns, starts, crosses, & stripes to lớn the “ Ao dai” Answer the questions:a) vày you lượt thích wearing Ao dai?b) do you lượt thích wearing Ao dẻo flower and Ao dai color?c) What màu sắc is popular with students at high school? With the middle age?- Learn new words & the grammar by heart.- Read the passage many times.- vày exercise: Supply the correct verbs1. They ( just meet ) him at the airport.2. She ( buy ) a new bike last month .3. Phái nam often ( watch ) TV after school.- vày exercise 1 on pages 12, 13 in Ex. Book- Prepare Unit 2 Lesson 2: Speak* Answer: - What do you usually wear on the weekend? Why vày you wear these clothes?----------------------------------- THE over ---------------------------------------BÁO CÁO GIÁO ÁN TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 9 triển khai kế hoạch giáo dục và đào tạo TNST năm học tập 2019-2020 của Trường thcs Ngô Gia Tự, planer TNST của bộ môn: giờ đồng hồ Anh- giáo viên phụ trách: Phạm Ngọc Truyền xin được báo cáo như sau:I. Về công tác chỉ đạo, phía dẫn, tổ chức triển khai thực hiện: Theo sự chỉ huy của nhà trường, siêng môn, tổ trình độ chuyên môn năm học 2019-2020 tăng nhanh việc rèn luyện năng lực sống, khả năng vận dụng kỹ năng vào cuộc sống thường ngày cho học viên và đồng thời cải thiện tính sáng chế ,gây hứng thú học tập mang đến học sinh. Mỗi môn học nên đưa vào chuyển động trải nghiệm sáng tạo một biện pháp hợp lí, có chọn lọc và mang ý nghĩa thiết thực. Những môn học cần phải có kế hoạch nộp về trình độ chuyên môn trước khi tiến hành để trình độ sắp xếp, sắp xếp thời gian hòa hợp lí.II. Hiệu quả cụ thể:1. Thành phần tham gia:- Giáo viên huấn luyện và đào tạo môn
Tiếng Anh 9:Phạm Ngọc Truyền - học viên : Lớp 9A,9B,9C.- nguyên tố khác: Thầy vàng anh Tuấn - Tổng phụ trách đội.
